KnowPs1chol0gy

Awal pemikiran munculnya paedagogi praktis berasal dari asumsi bahwa sebagai ilmu pengetahuan, hendaknya dapat membawa kesejahteraan untuk umat manusia khususnya dalam bidang pendidikan. Ada petuah yang mengatakan bahwa memberik kehidupan adalah hal yang baik, merawat kehidupan adalah pemberian kehidupan yang jauh lebih baik. Dalam perawatan kehidupan, alat yang terbaik adalah pendidikan. Paedagogi yang awalnya bersifat abstrak dan teoritis tidak dapat mencapai tujuan dari ilmu pengetahuan seperti yang telah disebutkan di atas. Paedagogi tidak sekedar membutuhkan pemahaman untuk mencapai tujuan tersebut, melainkan juga bagaimana cara mengaplikasikannya dengan tepat.

Bila kita bernostalgia; mendengarkan cerita orang tua, mengenai guru, ada kesan bahwa guru-guru pada abad ke-20 dianggap “benar-benar seorang guru” sebab guru pada abad ke-20 itu melaksanakan kewajibannya dengan baik dan terarah. Ilmu yang mereka miliki dapat disalurkan kepada muridnya dengan baik. Tanggung jawab sebagai seorang guru benar-benar dilaksanakannya, yaitu memahamkan muridnya mengenai materi yang diajarkan, walaupun kadang-kadang terlalu tegas hingga harus “main pukul.”

Bertolak belakang dengan abad ke-20, guru pada abad ke-21 kebanyakan takut berhadapan dengan orang tua murid. Bila murid bermasalah, kebanyakan guru tidak berani memberikan hukuman seperti pada abad ke-20 sehingga murid juga tidak terlalu takut dengan gurunya. Akibatnya, kebanyakan murid tidak memperhatikan dengan baik ketika suatu materi sedang diterangkan oleh guru. Hal ini tentu mempengaruhi pemahaman murid dimana banyak sekali murid yang tidak paham tentang materi tersebut yang membuat para murid harus mengikuti les privat untuk mendapatkan pemahaman lebih.

Selain itu, kebanyakan guru-guru pada abad ke-21 juga lebih berfokus pada gaji yang mereka dapatkan. Hal ini membuat para guru menjadi lupa tentang tanggung jawab mereka yang sebenarnya, yaitu memahamkan suatu materi kepada murid-muridnya. Guru-guru yang berfokus pada gaji mereka cenderung tidak memperhatikan tanggung jawab tersebut. Mereka hanya memberikan materi secukupnya dan tidak mempedulikan apakah murid-muridnya sudah benar-benar paham atau belum. Hal tersebut terjadi karena mereka hanya ingin mendapatkan gaji dari pekerjaan mereka sebagai guru dan tidak benar-benar mempunyai jiwa untuk menjadi seorang guru yang benar-benar profesional yang lebih mengutamakan tanggung jawab daripada gaji yang didapatkan.

Seiring perkembangan pengetahuan dan teknologi, guru dituntut untuk tidak hanya memiliki pemahaman dalam ilmu yang diajarkan kepada anak muridnya, tetapi juga kemampuan untuk dapat mengkonkritkan konsep pemikirannya akan pengajaran yang secara konvensional bersifat abstrak. Konkritnya pemikiran guru akan memudahkan kedua belah pihak baik guru itu sendiri maupun anak murid yang dia ajarkan. Guru akan dengan mudah mentransformasikan ilmunya sehingga ilmu tersebut dapat dikemas secara sederhana namun padat dan tepat sasaran untuk anak muridnya. Dengan demikian, guru akan menjadi lebih efektif dan efisien dalam pengajaran sehingga pemahaman murid pun bisa lebih maksimal.

Konkritnya ilmu pengetahuan oleh guru, dalam hal ini adalah paedagogi, seharusnya diikuti oleh berkembangnya teknik pengajaran guru tersebut. Dari sisi pandang ini, guru seharusnya tidak lagi hanya sebagai pengajar, melainkan juga sebagai pembelajar. Dan seiring dengan pembelajarannya, guru akan memperoleh teknik-teknik pengajaran yang cocok dengan dirinya sendiri maupun dengan muridnya. Dengan teknik pengajaran tersebut, diharapkan proses belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dan efisien bagi guru maupun muridnya.

Jadi, kesimpulannya adalah paedagogi pada awalnya hanya bersifat konseptual dan abstrak. Oleh karena itu, guru yang baik perlu mengkonkritkan konsep-konsep paedagogi tersebut sehingga dapat membantu mereka dalam melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik, yaitu memahamkan murid-muridnya. Disinilah terletak arti dari paedagogi praktis tersebut, yaitu menerapkan ilmu-ilmu paedagogi yang awalnya abstrak dalam praktek kehidupan sehari-hari.

Danim, Sudarwan. (2010). Pedagogi, Andragogi dan Heutagogi. Bandung: Alfabeta

Paedagogi banyak didiskusikan pada abad ke-21, bahkan sampai diberikan nama Paedagogi Abad ke-21 yang dikenal juga sebagai paedagogi progresif (progressive paedagogy). Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, termasuk TIK memang telah melahirkan perubahan besar dalam pola pembelajaran. Bahkan, belakangan pun telah lahir paradigma baru pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Sebagai ilmu atau teori dan seni atau praktik mengajar, paedagogi dapat dikategorisasikan dalam paedagogi teoritis dan paedagogi praktis. Nah! Dalam posting kali ini, akan dibahas mengenai apa itu paedagogis teoritis maupun paedagogi praktis. So, Check it out Guys. =)

Hello..^^

Dalam posting kali ini, akan dijelaskan mengenai "apa sajakah prinsip-prinsip dari proses paedagogis?" dalam posting sebelumnya, sudah dijelaskan bahwa paedagogi adalah ilmu atau seni dalam menjadi seorang guru (Selengkapnya lihat Paedagogi Pertemuan Kedua). Tapi, sebelum membahas mengenai apa saja prinsip-prinsip paedagogis tersebut, tentu saja akan dijelaskan terlebih dahulu mengenai "apa yang dimaksud dengan prinsip-prinsip paedagogis?" So, Check it out.. :D 

Dalam kehidupan sehari-hari kita tidak bisa terlepas dari proses belajar. Setiap individu tetap akan mengalami proses belajar dimulai dari kelahirannya sampai pada kematiannya. Salah satu tempat dimana individu bisa belajar adalah di sekolah. Dalam sekolah, biasanya terdapat interaksi guru sebagai pengajar dengan siswa di kelas. Dalam kaitannya dengan interaksi antara guru dengan siswa, terdapat beberapa istilah yang relevan yang sering disalahartikan oleh masyarakat, yaitu mengajar, belajar, pengajaran, dan pembelajaran. Berikut ini, akan dijelaskan pengertian dari istilah-istilah tersebut sehingga istilah tersebut tidak lagi disalahartikan dan dapat dipergunakan secara tepat. Selain itu,pada bagian akhir posting ini, akan disajikan lima strategi mengajar agar peran guru dapat menjadi lebih efektif. So, Check it out Guys.. ^^

Tanggal tersebut merupakan hari pertemuan kedua untuk salah satu mata kuliah yang kuambil di semester 4 di Fakultas Psikologi USU, yaitu Paedagogi. Sebelum membahas mengenai pertemuan tersebut, saya akan menjelaskan sedikit pengertian dari paedagogi itu sendiri. Paedagogi adalah ilmu atau seni dalam menjadi seorang guru. Istilah ini merujuk pada strategi pembelajaran atau gaya pembelajaran. Dengan kata lain, paedagogi juga membahas mengenai bagaimana cara seorang guru mengajar atau seni mengajar (the art of teaching).

Dalam pertemuan kedua mata kuliah Paedagogi, materi yang seharusnya dibahas bersama dengan dosen adalah mengenai "Seni dan Ilmu Mengajar." Akan tetapi, jalannya perkuliahan pada pertemuan tersebut sungguh tidak biasa. Dosen pengampu bukannya memberikan ceramah ataupun mengajak diskusi mengenai topik tersebut, tetapi malah meminta kita semua sebagai peserta didik untuk membuka website EditGrid. Saya sama sekali tidak pernah membuka website tersebut, bahkan saya tidak pernah mendengar informasi sedikitpun mengenai website tersebut. Kami pun diajarin oleh Beliau untuk mendaftarkan diri di website tersebut supaya dapat memanfaatkan fasilitasnya. Setelah berhasil membuat account di website tersebut, kami pun kembali mengikuti instruksi yang diberikan oleh Beliau dan pada akhirnya kami diminta untuk mengesplorasi sendiri website tersebut. Walaupun cukup membingungkan, tetapi proses eksplorasi tersebut benar-benar menyenangkan. Setelah cukup bereksplorasi di dalam website EditGrid, kami pun kembali diminta oleh dosen pengampu untuk membuka website e-learning USU. Sama seperti sebelumnya, kami mengikuti instruksi Beliau untuk melakukan registrasi ataupun login. Setelah itu, kami diminta untuk bergabung dalam conference chat yang difasilitasi oleh website e-learning USU. Akan tetapi, kami semua mengalami kesulitan ketika ingin memasuki room chat tersebut karena cara dosen untuk masuk ke dalam room chat berbeda dengan cara yang harus dilakukan mahasiswa. Kami pun lagi-lagi bereksplorasi sendiri untuk mencari cara memasuki room tersebut. Akhirnya, salah satu peserta didik berhasil mendapatkan cara memasuki room chat tersebut. Kami pun langsung mengikuti caranya tersebut dan.... Well done!! Semua peserta didik MK Paedagogi berhasil berada dalam satu room chat yang sama dan bisa berdiskusi. Tak beberapa lama kemudian, perkuliahan tersebut pun diakhiri. Lalu, apa yang kami dapatkan dalam pertemuan perkuliahan tersebut??